Los métodos de enseñanza determinan una manera de
proceder en el aula, la organización y orientan las preguntas, los ejercicios,
las explicaciones. Los métodos expositivos centrados en el profesorado pueden
optimizarse si se fomenta la participación del alumnado. Los métodos
interactivos, en los que el alumnado es el centro de la actividad (casos,
resolución de problemas, simulaciones, investigaciones o proyectos) basan el
aprendizaje en la interacción y la cooperación entre iguales.
Por método o estrategia entendemos como la manera
que utilizamos para llegar a un objetivo, o una meta propuesta. Esta meta puede ser el aprendizaje de
conceptos y procedimientos, de interpretaciones sobre cuestiones históricas y
geográficas, el desarrollo de capacidades intelectuales propias del pensamiento
social o de habilidades comunicativas y sociales, y también la adquisición de
valores, de actitudes o de hábitos.
Dependiendo de quién sea el protagonista en el aula se puede
encontrar distintas metodologías: si es el profesorado entonces predominan los métodos expositivos; si es el
alumnado y se propicia la interacción entre iguales y la cooperación dominan
los métodos interactivos.
Se trata
no sólo de aprender conocimientos sobre geografía o historia sino también
aprender a saber cómo utilizarlos para resolver problemas, explicar fenómenos o
plantear nuevas cuestiones.
Por todo
ello, posiblemente lo más conveniente sea integrar nuevas estrategias o métodos de aprendizaje.
La cooperación, interacción y la participación en
las estrategias del estudio de las ciencias sociales, incluso más allá de la
clase expositivas del docente,
estrategias de aprendizaje que le permitan afrontar y resolver situaciones
diversas de manera autónoma, conseguir que las nuevas generaciones encuentren
en las asignaturas de ciencias sociales un marco para aprender a razonar,
preguntar y criticar, y para ello trabajar con casos, problemas, simulaciones,
etc.
Desarrollar
capacidades propias del pensamiento social (interpretar, clasificar, comparar,
formular hipótesis, sintetizar, predecir, evaluar) y del pensamiento crítico
(valorar ideas y puntos de vista, comprender para actuar, tomar decisiones,
producir ideas alternativas y resolver problemas). También desarrollar
habilidades sociales y de comunicación, recuperando la idea de unas ciencias
sociales que ayuden al alumnado a comprender, a situarse y a actuar.
Las
clases de ciencias sociales suelen ser exposiciones del docente hacia el
alumnado intervenidas en algunos momentos con preguntas y correcciones de
ejercicios del alumno como evaluación y saber si ha procesado la información y
sepan aplicar el conocimiento.
En las
clases de ciencias sociales los alumnos deberán Disponer de los conocimientos previos para conectar la nueva
información con lo que ya sabe. Escuchar con atención e interés con lo cual
muchas veces es complicado en algunas situaciones por ello hay que crear un
ambiente de motivación. El alumno tendrá que retener lo más importante y
destacado de las explicaciones, por lo tanto la toma de apuntes será eficaz a
la hora de retener los contenidos. Otra manera será realizar un trabajo de
investigación sobre el tema expuesto en clase para que el alumno cree mayor
visión ante el contenido y cree su propia visión crítica.
La clase
expositivas muchas veces no son lo más correcto para que al alumnado se les
retengan los contenidos con lo cual el docente tendrá que aplicar diversas
estrategias para aplicarlas en el aula como es la lluvia de ideas, con lo cual
participa el alumnado, realizar mapas conceptuales donde los alumnos puedan
completarlo, la utilización de medios de comunicación adecuados a su nivel para
poder buscar y procesar la información, pero al hacerlo habrá que tener cautela
con los alumnos, plantear preguntas que lleguen al alumnado y este se cuestione
sobre el porqué, el feedback es muy importante ya que así sabremos qué es lo
que retiene el alumno y como está
recibiendo la información y así el docente puede mejorar los puntos débiles. Y
lo más importante promover el dialogo entre alumnos y entre alumno y profesor.
Realizar un trabajo de investigación
donde el caso debe analizarse, definir
los problemas, llegar a conclusiones sobre las acciones a emprender, buscar o
analizar información, contrastar ideas, defenderlas con argumentos y tomar de
decisiones.
Otro método será el trabajo en grupo donde los
estudiantes resuelven situaciones-problema organizados en pequeños grupos de
trabajo. El proceso consiste en identificar la demanda, plantear una hipótesis
de resolución, identificar los conocimientos que ya se tienen, buscar
información complementaria, analizar la información recopilada, discutir en
grupo y resolver el problema.
Otro
tipo de metodología fomenta la participación del alumnado es decir un amplio
abanico de actividades (simulación social o dramatización, empatía, rol, juegos
u otras) que permiten reproducir o representar de forma simplificada una
situación real o hipotética. Los juegos incorporan además un componente de
competición y a veces de azar.
Para
trabajar en grupo hay que regirse por unas reglas:
Los grupos pueden formarse de diferentes maneras: aleatoriamente (al azar), por orden de
lista o por el mes de nacimiento, en función de la tarea propuesta, a partir de
un sociograma, formando parejas que el profesor/a une para formar un grupo de
cuatro, a partir del conocimiento que el docente tiene del grupo clase,
distribuyendo equitativamente los alumnos más motivados, los que tienen
dificultades, los que pueden tener un cierto liderazgo, los que trabajan poco,
etc. Los grupos deben ser reducidos ya que así no demos lugar a que unos
alumnos trabajen más y otros menos. Es decir que haya heterogeneidad.
En
conclusión el éxito individual
vinculado al éxito del grupo: es importante dedicar un tiempo de clase a
la mentalización sobre lo que significa la cooperación y sus posibles ventajas
en relación al aprendizaje. En cualquier caso la cooperación ha de ser exitosa
para el alumnado. Si domina la creencia de que tendrían más éxito si trabajaran
individualmente carece de sentido trabajar en grupo.
Diversas
estrategias se pueden utilizar pero todo depende de la actitud que tenga el
docente y de la participación del alumnado.
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