En este artículo exige el detenimiento
al estudio de la didáctica de las ciencias sociales, es necesario la enseñanza
y aprendizaje de manera práctica.
Efectuaremos una primera aproximación
estableciendo una división entre lo que podríamos denominar saberes científicos
y saberes manipulativos.
Los primeros se refieren a aquello que
podríamos denominar "ciencias puras", es decir, aquellos saberes que
buscan exclusivamente el saber por el saber, el conocimiento por el
conocimiento. Con el nombre de disciplinas manipulativas queremos referirnos a
aquellas áreas cuyo objetivo es
conseguir una modificación sobre el universo real.
La primera definición que sale, si
preguntamos por el significado de la expresión "Didáctica de las Ciencias
Sociales" es "el estudio de los procesos de enseñanza/aprendizaje de
las Ciencias Sociales".
En primer lugar, la didáctica, en cuanto que
actividad, no trata sobre el aprendizaje, sino sobre la enseñanza, que es lo
que se puede regular e investigar. ¿Y cuál es el objetivo de la didáctica, de
la docencia, de la enseñanza de las ciencias sociales?
El objetivo que persigue la enseñanza de
las ciencias sociales es decir el de la enseñanza y aprendizaje es la aparición
del conocimiento de las ciencias sociales en la mente del alumno. Podríamos
incluso que lo que persigue es trasladar el conocimiento científico sobre lo
social de la mente del profesor a la del alumno. En todo caso, estamos
evidentemente ante un caso de saber manipulativo, pues pretende lograr una
modificación de la realidad, en concreto de la realidad (intelectual) del
alumno
Este objetivo se conseguiría a través de
la visión de la didáctica de tipo conductista donde la exposición directa del
contenido, es decir el profesor se limitaría a la extracción de lo fundamental
y finalizaría con la evaluación de este contenido.
Las ciencias sociales lo que pretende es el
estudio del universo de los juicios de
valor, estéticos, políticos y morales.
Con referencia al aspecto educativo o
docente, donde este da razón de
circunstancias y hechos reales y existentes, donde se valoran más los contenidos, que las ideas, y da razón de los
comportamientos de personas, que tienen que decidir libremente sobre su propio
futuro, no sobre autómatas sometidos a unas leyes mecánicas, sin alma, vida, ni
capacidad de decisión.
Su subjetividad o subjetivismo hace
cercana la materia al educando, en cuanto puede, es más, debe, involucrarse en
la explicación de lo estudiado y evaluar críticamente, según juicios de valor
propios, pero argumentados en sus propias convicciones y en las circunstancias
de lo histórico trabajado.
La posibilidad de constituir una
Didáctica de las Ciencias Sociales desde el propio conocimiento sociohistórico,
para discutir y decidir sobre la naturaleza y características del propio
conocimiento sociohistórico, y en consecuencia sobre su enseñanza, y por el
lado del componente político-moral, en relación con las teorías generales de
las Ciencias Sociales, cumple con la misión educativa y básica ilustrada de
procurar al educando una capacidad crítica fomentando el librepensamiento,
efectiva, real y interpretativa, crítica.
Consideramos además de necesidad el
conocimiento por parte del futuro profesor, mediante el tratamiento en la
Formación Inicial, del abanico de distintas posibilidades que a su futura
acción se ofrecen.
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